REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DA FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES DE ADULTOS
Palavras-chave:
Filosofia da Educação. Educação de Adultos. Formação de educadores de adultos.Resumo
Na atualidade a educação de adultos é, muitas vezes, interpretada como uma estratégia adaptativa que permite ao educando fazer face às exigências e desafios tecnológicos provenientes do mercado de trabalho e das exigências da sociedade da informação. Esta visão estritamente tecnológica está, normalmente, associada à convicção de que educar adultos é “ensinar a fazer” ou num nível que se supõe de maior complexidade, “ensinar a resolver”. Sem desvalorizar estas capacidades ou competências importa refletir sobre outros tipos de saberes necessários ao longo de todo a vida, o que nos remete para a imperativa reflexão sobre a dimensão da educação enquanto projeto e das suas finalidades. Partindo deste pressuposto, propõe-se uma reflexão sobre algumas implicações para a ação educativa decorrentes de diferentes posicionamentos filosóficos, no sentido de contribuir para o reconhecimento da necessidade de uma fundamentação teórica crítica e reflexiva da ação no âmbito da educação de adultos.
Referências
AUBREY, K.; RILEY, A. Understanding & using educational theories. Los Angeles: Sage.
BOAVIDA, J. Pedagogia-filosofia. Filosofia-pedagogia. Revista Portuguesa de Pedagogia, Ano XXVII, n.º 3, p. 349-385, 1993.
BROCKETT, R. Humanism as an instruction paradigm. In DILLS, C.; ROMISZOWSKI, A. (Eds.). Instructional development: state of the art paradigms in the field, volume III, Englewood Cliffs, N J: Educational Technology Publications. 2000.
CARRILHO, M. M. A Filosofia das ciências (de Bacon a Feyerabend). Lisboa: Editorial Presença, 1994.
DEWEY, J. A Escola e a sociedade e a criança e o currículo. Lisboa: Relógio D`água, 2002.
ELIAS, J.; MERRIAM, S. Philosophical foundations of adult education. Florida: Krieger Publishing Company, 1980.
ELIAS, J.; MERRIAM, S. Philosophical Foundations of Adult Education. Florida: Krieger Publishing Company, 2 nd edition, 1995.
FERNANDES, J. (1998). Da Alfabetização/educação de adultos à educação popular/comunitária: relevância do contributo de Paulo Freire. In APPLE, M.; NÓVOA, A. (Org.) Paulo Freire: política e pedagogia. Porto: Porto Editora, p. 113-165, 1998.
FREIRE, P. Acção cultural para a libertação e outros escritos, Lisboa: Moraes Editores, 1977.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia – saberes necessários à prática educativa, 5ª edição, Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1997.
FREIRE, P. Política e educação, 3ª edição, São Paulo: Cortez Editora, 1993.
FULLAT, O. Filosofias de la educacion – Paideia, Barcelona: Ediciones CEAC, 1992.
JARVIS, P. Adult education and lifelong learning: theory and practice, 4 th edition. London: Routledge.
LAWSON, K. Philosophy and ethics in adult education. In TUIJNMAN, A. (Ed.) International Encyclopedia of Adult Education and Training, second edition, Oxford: Pregamon Press, p. 139-145, 1996.
LOCKE, J. Carta sobre a tolerância, Lisboa: Edições 70, 2000.
QUINTANA CABANAS, J. Teoría de la educación. concepción antinómica de la educación. Madrid: Dykinson, 1988.
ROGERS, C. Tornar-se pessoa, 7ª edição, Lisboa: Moraes Editores, 1985.
SACRISTÁN GÓMEZ, (1991). “Jonh Locke” in VÁRIOS, Filosofia da Educcion Hoy, Madrid: Editorial Dykinson. pp. 161-176.
SKINNER, B. (2000). Ciência e comportamento humano.10ª edição - 2ª tiragem, São Paulo: Martins Fontes editora.
SUCHODOLSKI, B. (2000). A Pedagogia e as Grandes Correntes Filosóficas – A Pedagogia da Essência e a Pedagogia da Existência, 5ª edição, Lisboa: Livros Horizonte.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2019 Sofia Bergano
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
AUTORIA
Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.
Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos:
- O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
- As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos.
- Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
- O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA
Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
