O ENSINO DE FÍSICA NA CONSTRUÇÃO DE TERRÁRIOS
UMA REVISÃO DA LITERATURA
Palavras-chave:
Ensino de Física, Terrários, Interdisciplinaridade, Aprendizagem significativaResumo
O ensino de Física no Ensino Médio enfrenta desafios relacionados à abstração dos conteúdos e à dificuldade de conectar teoria e prática. Nesse contexto, os terrários surgem como uma ferramenta pedagógica eficaz, permitindo a simulação de ecossistemas em ambientes controlados. O objetivo é discutir sobre o ensino de Física aplicado à construção de terrários com foco nos fenômenos naturais que podem ser estudados em ambientes controlados no contexto do Ensino Médio. Foi realizada uma revisão de literatura no Google Acadêmico considerando o período de 2019-2024. Trata-se de uma investigação qualitativa, do tipo bibliográfica e de caráter interpretativo. Os resultados demonstram que os terrários possuem um grande potencial pedagógico ao integrar teoria e prática, promovendo experiências concretas que auxiliam os estudantes na compreensão de conceitos científicos de forma significativa e contextualizada. Além disso, promovem a interdisciplinaridade, contribuem para o desenvolvimento do senso crítico e da conscientização socioambiental. A experimentação prática foi destacada como um fator essencial para a aprendizagem, permitindo a manipulação de variáveis e a observação de tendências nos sistemas fechados. Por fim, é apontada a flexibilidade dessa estratégia pedagógica para diferentes etapas e necessidades da Educação Básica.
Arquivos adicionais
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Daniana de Costa, Kassia Samara Freitas Gama, Rosivaldo Carvalho Gama Junior, Gerson Anderson Carvalho Lopes
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
AUTORIA
Entende-se como autor todo aquele que tenha efetivamente participado da concepção do estudo, do desenvolvimento da parte experimental, da análise e interpretação dos dados e da redação final. Recomenda-se não ultrapassar o número total de quatro autores. Caso a quantidade de autores seja maior do que essa, deve-se informar ao editor responsável o grau de participação de cada um. Em caso de dúvida sobre a compatibilidade entre o número de autores e os resultados apresentados, a Comissão Editorial reserva-se o direito de questionar as participações e de recusar a submissão se assim julgar pertinente.
Ao submeter um artigo para publicação em Ensaios Pedagógicos o autor concorda com os seguintes termos:
- O autor mantém os direitos sobre o artigo, mas a sua publicação na revista implica, automaticamente, a cessão integral e exclusiva dos direitos autorais para a primeira edição, sem pagamento.
- As ideias e opiniões expressas no artigo são de exclusiva responsabilidade do autor, não refletindo, necessariamente, as opiniões da Ensaios Pedagógicos.
- Após a primeira publicação, o autor tem autorização para assumir contratos adicionais, independentes da revista, para a divulgação do trabalho por outros meios (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), desde que feita a citação completa da mesma autoria e da publicação original.
- O autor de um artigo já publicado tem permissão e é estimulado a distribuir o seu trabalho online, sempre com as devidas citações da primeira edição.
RESPONSABILIDADE IDEOLÓGICA
Os artigos cuja autoria é identificada representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Ensaios Pedagógicos ou da Universidade Federal de São Carlos, Campus Sorocaba.
